赵君,河北沧州人,文学硕士,副教授职称,河北开放大学文法教育学院教师。自参加工作以来,一直从事一线教学。针对成人在线学习的特点,建设了两门校级精品课程,制作的课程资源多次获得校级、厅级奖励。多年来坚持教学相长,完成十余项课题研究,二十余篇论文。主编两部教材,其中一部入选教育部十三五,十四五规划教材。先后入选河北省三三三人才第三层次,河北省德育教育先进个人,国开优秀教师。
赵君:因为热爱,所以幸福
2003年六七月间,我从河北师范大学研究生毕业,来到当时的河北广播电视大学参加工作,从一所校门走到另一所校门,我完成了从学生到教师的转变。一晃二十一年了,我的学校从广播电视大学转型成为开放大学,我自己也从青年走到中年,不变的是,我一直在教学一线。有时候不禁回首,要问自己一句,为什么坚持站在讲台上?可能唯有热爱是唯一的答案。
把对专业的热爱传递给学生
参加工作以后,无论是做《古代汉语》《现代汉语》的责任教师,还是汉语言文学专业的主管,我都希望融入自己对专业的热爱。初来乍到做老师,面对教室里一百多学生的《古代汉语》课程,我不断思考把学生留到课堂的方法。我尝试把古代文化知识和古代汉语讲授结合到一起,那个时候我天天翻阅《说文解字》,带领学生分析汉字构形,那个时候,我有空就在临摹小篆字形,那个时候上课的兴奋还历历在目。从不点名的课堂,一百多学生的积极参与,给足了我做老师的成就感。
作为汉语言文学专业的主管教师,一想到每学期全省两千多学生一起学习,对于每一门课程选择,我都经历了调研,希望通过课程学习传递给学生专业的成长力量。我深知汉语言文学专业除了课程学习,还需要专业素养的培养。我尝试着录制读书音视频,短小精悍的读书资源,让学生很容易掌握。记得有个学生在学习群里留言,在上班的地铁上,听着赵老师讲的每日《论语》,我感到了学习的乐趣。这学期我们开始组织读书分享会,从老师做起,带领学生一起坚持阅读。每个陪伴学习的举动,只希望通过所学,传递给学生对专业的热爱,感受到学习中文确实在自我提升。
授之以鱼不如授之以渔
二十多年的教学经历是丰富的,尤其是在线教学给的挑战,更加深刻。当课堂教学分离,教师的角色也从主导变为引导。
传道授业解惑的途径通过网络实现,一方面要利用网络的便捷,一方面要克服学习过程中没有的归属感。在线教学让老师们的工作量极大增加了。要保障学生能系统学习,所有的学习资源都要有用有效。要保障学生的考核效果,所有的试题都反复测试。如今,我的日常习惯动作是每天登录学习网,逐一查看每门课程,逐条回复学生在讨论区的留言,即使无效贴,我也会回复一句,希望学习中的问题,随时联系我。这种关照,努力让学生感受到学习过程中,老师和你一起努力。在新学期的第一堂课,我坚持“授之以鱼不如授之以渔”,我都会讲给学生方法,告诉他们我的联系方式。
为了适应成人在线学习的需要,我完成了几门课程的资源制作。从面对镜头的恐慌到如今的自如,只有自己知道这背后的艰辛。通过调研,选择学生需要的重难点,一字一句完成脚本,反复修改视频力求做到用最好的形式呈现给学生。上线之后的每次点击学习,于我而言是最好的回报。
利用系统优势,我组建了专业教学团队,保障学生的学习过程。通过直播课,发挥地市专业教师专长,拓展学生视野。比如,关于沧州的运河文学,张家口的方言学习,著名诗人苏轼、李清照等的研究,都已经初成系统。
享受作为开大教师的幸福和荣耀
我始终认为,人与人之间的交往,最好的状态是互相成全。和学生之间的互相促进,实实在在。我经常思考怎么实现专业的应用性。让学生在学习过程中,主动积极地应用所学专业知识,实现学以致用。平时遇到了什么样的语言运用现象,我都及时分享。期末了,和学生一起写总结,用什么样的诗句总结自己的工作。慢慢地,学生开始互动。他们的提问各式各样,一个学生为孩子取名字,我认真找出《诗经》的典故。一个开公司的同学拿出宣传文案,我们一起讨论润色。和学生一起录制“热词”视频,反复修改商讨。这些“自找”的小麻烦,拉近了师生的距离,也让在线学习有了温度。
做开大老师我是快乐的,因为开大给了我很大的舞台。近年来,我曾走进社区主讲阅读课;为终身学习在线录制系列《论语》课程、《爱国诗词赏析》课程;在“冀云”平台参与“直播带学”活动;每学期在国开学习网为全国的学生讲专业知识。做开大老师我是幸福的,因为通过专业学习,那么多人用知识改变了命运。二十一年的教学一线生涯,从开始学着我老师的样子讲课,到多种课堂形式的自得其乐,我倾情付出所学,也收获了做老师的荣耀。
读书的时候,我的一位老师说我以后大概率会做老师,因为我站在那里,就是老师的样子。回看来时路,就当没有辜负命运的安排。写下这段文字,“及时当勉励,岁月不待人”。“欢迎你来到我的课堂,我是河北开大赵君。”