赵君，河北沧州人，文学硕士，副教授职称，河北开放大学文法教育学院教师。自参加工作以来，一直从事一线教学。针对成人在线学习的特点，建设了两门校级精品课程，制作的课程资源多次获得校级、厅级奖励。多年来坚持教学相长，完成十余项课题研究，二十余篇论文。主编两部教材，其中一部入选教育部十三五，十四五规划教材。先后入选河北省三三三人才第三层次，河北省德育教育先进个人，国开优秀教师。

赵君：因为热爱，所以幸福

2003年六七月间，我从河北师范大学研究生毕业，来到当时的河北广播电视大学参加工作，从一所校门走到另一所校门，我完成了从学生到教师的转变。一晃二十一年了，我的学校从广播电视大学转型成为开放大学，我自己也从青年走到中年，不变的是，我一直在教学一线。有时候不禁回首，要问自己一句，为什么坚持站在讲台上？可能唯有热爱是唯一的答案。

把对专业的热爱传递给学生

参加工作以后，无论是做《古代汉语》《现代汉语》的责任教师，还是汉语言文学专业的主管，我都希望融入自己对专业的热爱。初来乍到做老师，面对教室里一百多学生的《古代汉语》课程，我不断思考把学生留到课堂的方法。我尝试把古代文化知识和古代汉语讲授结合到一起，那个时候我天天翻阅《说文解字》，带领学生分析汉字构形，那个时候，我有空就在临摹小篆字形，那个时候上课的兴奋还历历在目。从不点名的课堂，一百多学生的积极参与，给足了我做老师的成就感。

作为汉语言文学专业的主管教师，一想到每学期全省两千多学生一起学习，对于每一门课程选择，我都经历了调研，希望通过课程学习传递给学生专业的成长力量。我深知汉语言文学专业除了课程学习，还需要专业素养的培养。我尝试着录制读书音视频，短小精悍的读书资源，让学生很容易掌握。记得有个学生在学习群里留言，在上班的地铁上，听着赵老师讲的每日《论语》，我感到了学习的乐趣。这学期我们开始组织读书分享会，从老师做起，带领学生一起坚持阅读。每个陪伴学习的举动，只希望通过所学，传递给学生对专业的热爱，感受到学习中文确实在自我提升。

授之以鱼不如授之以渔

二十多年的教学经历是丰富的，尤其是在线教学给的挑战，更加深刻。当课堂教学分离，教师的角色也从主导变为引导。

传道授业解惑的途径通过网络实现，一方面要利用网络的便捷，一方面要克服学习过程中没有的归属感。在线教学让老师们的工作量极大增加了。要保障学生能系统学习，所有的学习资源都要有用有效。要保障学生的考核效果，所有的试题都反复测试。如今，我的日常习惯动作是每天登录学习网，逐一查看每门课程，逐条回复学生在讨论区的留言，即使无效贴，我也会回复一句，希望学习中的问题，随时联系我。这种关照，努力让学生感受到学习过程中，老师和你一起努力。在新学期的第一堂课，我坚持“授之以鱼不如授之以渔”，我都会讲给学生方法，告诉他们我的联系方式。

为了适应成人在线学习的需要，我完成了几门课程的资源制作。从面对镜头的恐慌到如今的自如，只有自己知道这背后的艰辛。通过调研，选择学生需要的重难点，一字一句完成脚本，反复修改视频力求做到用最好的形式呈现给学生。上线之后的每次点击学习，于我而言是最好的回报。

利用系统优势，我组建了专业教学团队，保障学生的学习过程。通过直播课，发挥地市专业教师专长，拓展学生视野。比如，关于沧州的运河文学，张家口的方言学习，著名诗人苏轼、李清照等的研究，都已经初成系统。

享受作为开大教师的幸福和荣耀

我始终认为，人与人之间的交往，最好的状态是互相成全。和学生之间的互相促进，实实在在。我经常思考怎么实现专业的应用性。让学生在学习过程中，主动积极地应用所学专业知识，实现学以致用。平时遇到了什么样的语言运用现象，我都及时分享。期末了，和学生一起写总结，用什么样的诗句总结自己的工作。慢慢地，学生开始互动。他们的提问各式各样，一个学生为孩子取名字，我认真找出《诗经》的典故。一个开公司的同学拿出宣传文案，我们一起讨论润色。和学生一起录制“热词”视频，反复修改商讨。这些“自找”的小麻烦，拉近了师生的距离，也让在线学习有了温度。

做开大老师我是快乐的，因为开大给了我很大的舞台。近年来，我曾走进社区主讲阅读课；为终身学习在线录制系列《论语》课程、《爱国诗词赏析》课程；在“冀云”平台参与“直播带学”活动；每学期在国开学习网为全国的学生讲专业知识。做开大老师我是幸福的，因为通过专业学习，那么多人用知识改变了命运。二十一年的教学一线生涯，从开始学着我老师的样子讲课，到多种课堂形式的自得其乐，我倾情付出所学，也收获了做老师的荣耀。

读书的时候，我的一位老师说我以后大概率会做老师，因为我站在那里，就是老师的样子。回看来时路，就当没有辜负命运的安排。写下这段文字，“及时当勉励，岁月不待人”。“欢迎你来到我的课堂，我是河北开大赵君。”